8 клас

Урок

Практичне заняття «Леонардо да Вінчі – титан епохи Відродження»

МЕТА: Визначити гуманістичні основи Відродження, суть яких зводиться до розуміння місця та ролі людини, визнання за нею права на життя, свободу й щастя. Дати стислу характеристику творчості найвидатніших представників італійського  Відродження. Довести, що Леонардо да Вінчі – титан епохи Відродження. Розвивати в учнів уміння працювати в групах, давати характеристику історичному  діячеві  і пам’яткам культури. Сприяти естетичному вихованню учнів.

Основні поняття: Відродження, Ренесанс, гуманізм, титан,

Обладнання: картки з джерелами інформації, що містять портрети та картини діячів Відродження, мультимедійна презентація «Леонардо да Вінчі - винахідник», історична карта «Європа ХVІ –ХVІІІ ст.», ілюстрації робіт да Вінчі

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Форма уроку: практичне заняття

Епіграф уроку:

  Той, хто йде за ким-небудь, 
                                               ніколи не прийде першим 

                                                        Леонардо да Вінчі.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

 -Добрий день, мої любі учні! Я рада вітати вас на уроці історії. Посміхніться один одному, налаштуйтеся на плідну працю.

Настанова учителя на роботу.

Щоб не просто слухали, а чули.

Щоб не просто дивилися, а бачили.

Щоб не просто відповідали, а міркували.

Дружно і плідно працювали.

ІІ Актуалізація опорних знань:

1.      Що означає термін Відродження? Яке слово є його синонімом?

2.      Назвіть і покажіть на карті країну, яка є його батьківщиною. Чому саме ця країна?

3.      Що стало визначальною основою культури, світогляду та буття в період відродження?

Що таке гуманізм? Гуманізм – система поглядів, яка передбачає визнання людини вищою цінністю, а саме:

·         утвердження поваги до гідності й розуму людини;

·         її права на земне щастя;

·         вільний вияв природних людських почуттів.

4.      - Чи суперечили ці переконання думкам середньовіччя? (Так. Адже церква, яка відігравала провідну роль в середньовічному суспільстві, трактувала людину як істоту гріховну, а працю – божою карою)

5.      Назвіть найвидатніших живописців епохи Відродження?

6.      Які науки починають розвиватися в епоху Відродження?

7.      Яке значення мала епоха Відродження?

ІІІ Мотивація навчальної діяльності:

Високий Ренесанс – пік мистецтва всього Відродження. В цей період великої кількості імен майстрів виділяється лише кілька імен. З'являються нові якості художників. Саме образотворче мистецтво Високого Відродження змогло найбільш точно відобразити ідеали епохи. Переломний характер епохи, затвердження ідеалів гуманізму, нових величних духовних ідей робило майстрів Високого Відродження людьми синтетичного складу мислення. Звідси – різноманітний характер їх діяльності.
 

«Це був найбільший прогресивний переворот... Це була епоха титанів. Мала потребу в титанах і породила титанів по силі думки, багатосторонності і вченості». 
                                                                                                                                                                                             Енгельс.
Одним з таких титанів був Леонардо да Вінчі.
Кого ми називаємо титаном? (відповіді учнів)

 «Титан – видатна людина, діяч виняткового масштабу, розуму, таланту; людина величезних творчих можливостей, що створив щось велике».

 Проблемне питання: «Чи можна вважати Леонардо да Вінчі геніальною та унікальною людиною»

Що про нього казали:
 

«Леонардо да Вінчі був не тільки великим живописцем, але і великим математиком, механіком і інженером, якому зобов'язані найважливішими відкриттями найрізноманітніші галузі фізики» (Фрідріх Енгельс).
 

«Не думаю, що на світі був коли-небудь людина, яка знала стільки, скільки Леонардо. І не тільки в галузі скульптури, живопису й архітектури. Він був найбільшим філософом» (Бенвенуто Челліні).

Робота над афоризмами Леонардо да Вінчі (роздатковий матеріал)

·         Де помирає надія, там виникає порожнеча.

•        Ображаючи іншого, ти не піклуєшся про самого себе.

•        За солодке доводиться гірко розплачуватися.

•        Шкодиш ти, якщо хвалиш; але ще більше шкоди, якщо засуджуєш те, на чому сам мало розумієшся.

•        Існує три типи людей: ті, хто бачить, ті, хто бачить, коли їм показують, і ті, хто не бачить.

•        Противник, який шукає ваші помилки, корисніший за друга, який бажає їх приховати.

·         Поганий той учень, який не перевершує учителя.

·         Залізо ржавіє, не знаходячи собі застосування, вода, яка стоїть — гниє, або на холоді замерзає, а розум людини, не знаходячи собі застосування — чахне.

Як ці висловлювання характеризують титана епохи Відродження?

Так хто ж такий Леонардо да Вінчі?

Для того, щоб дати відповідь на цей урок

Ми створили три творчі групи:

·         1-ша група «Біографи» готувала повідомлення про біографію видатного митця

·         2-га група працювала над питанням «Живопис як одна з форм втілення всеосяжної геніальної натури Леонардо да Вінчі»

·         3-тя група «Леонардо да Вінчі - винахідник»

Наше завдання: за допомогою інформації, наданої нашими творчими групами, відповісти на проблемне запитання.

Виступ першої групи:

Біографія Леонарда да Вінчі

А) Сім’я та дитячі роки

Леонардо да Вінчі народився 15 квітня 1452 в містечку Вінчі, недалеко від Флоренції. Батько - сеньйор, мессер П'єро да Вінчі - був багатим нотаріусом, так само як і чотири попередні покоління його предків. Про матір Леонардо майже нічого не відомо: у його біографіях найчастіше згадується якась "молода селянка" Катаріна. У офіційній сім'ї П'єро не було дітей, тому хлопчик з 4-5 років виховувався при батькові з мачухою, тоді як рідну його матір, як було прийнято, поспішили видати з приданим за селянина. Красень хлопчик , що відрізнявся при цьому незвичайним розумом і привітним характером , відразу став загальним улюбленцем у будинку батька.

В сім'ї батька він здобув початкову освіту: читання, письмо, математика, латинь. Одна з особливостей Леонардо да Вінчі - його почерк: Леонардо був лівша і писав справа наліво, перевертаючи букви так, що текст було легше читати за допомогою дзеркала, але якщо лист був адресований комусь, він писав традиційно. Коли П'єро було за 30, він переїхав у Флоренцію і заснував там свою справу. Щоб знайти роботу для сина, батько привіз його у Флоренцію.

Б) Леонардо – учень Андреа дель Верроккіо

У 1467-1472 Леонардо навчався у Андреа дель Верроккіо - одного з провідних художників того періоду - скульптора, ювеліра, улаштовувача святкувань, одного з представників Тосканської школи живопису. Талант Леонардо-художника був визнаний вчителем і публікою, коли юному художнику ледь виповнилося двадцять років: Верроккіо отримав замовлення написати картину "Хрещення Христа" (Галерея Уффіці, Флоренція), другорядні фігури повинні були писати учні митця. За легендою, побачивши роботу учня, Верроккіо сказав, що "його перевершили і відтепер всі особи буде писати тільки Леонардо".  Він опановує кілька технік малюнка: італійський олівець, срібний олівець, сангіна, перо. 1472 Леонардо був прийнятий в гільдію живописців - гільдію Святого Луки, але залишився жити в будинку Верроккіо. Власну майстерню у Флоренції він відкрив між 1476 і 1478 роками.

Леонардо брався за багато предметів, але, почавши вивчати їх , скоро кидав . Можна сказати, що найбільше він навчався у себе самого .

В) Служіння у Лодовіко Сфорца

У  У 1482, отримавши запрошення до двору правителя Мілана Лодовіко Сфорца, Леонардо да Вінчі несподівано виїхав із Флоренції. Спочатку герцог узяв його в якості організатора придворних свят, для яких Леонардо придумував не тільки маски і костюми, а й механічні "чудеса".

У 1484-1485 роках близько 50 тисяч жителів Мілана померло від чуми. Леонардо да Вінчі, який вважав причиною цього перенаселеність міста і бруд, що панувала на вузьких вуличках, запропонував герцогові побудувати нове місто. Через кілька століть Державна рада Лондона визнала запропоновані Леонардо пропорції ідеальними і віддала наказ слідувати їм при розбивці нових вулиць). Проект устрою міста, як і багато інших технічних ідей Леонардо, герцог відкинув. 

Леонардо да Вінчі було доручено заснувати в Мілані академію мистецтв. У 1495 році на прохання Лодовіко Сфорца Леонардо почав малювати свою "Таємну вечерю" на стіні трапезної домініканського монастиря Санта Марія делле Граціє в Мілані.

 Із 1499 р. починаються поневіряння митця: Мантуя, Венеція, і врешті знову Флоренція. Саме тут Леонардо пише одну з найвідоміших у всьому світі робіт — портрет жінки купця дель Джокондо Мони Лізи.

Г) Останні роки життя художника — це подорожування між Флоренцією, Римом, Міланом і водночас наукові дослідження та творча робота в живопису. Немов тягар, несе він свою невлаштованість, відчуття невизнаності, самотності та неспокою. В 1515 р. на запрошення французького короля Франциска І Леонардо залишає Італію і назавжди від'їжджає до Франції, в замок Клу, що поблизу Амбуаза. Він бере із собою величезну кількість книг і три картини «Джоконду», «Св. Анну з Мадонною та малюком Христом» та свою останню роботу «Іоанна Хрестителя». Помер Леонардо в монастирі Клу 2 травня 1519 р. У період релігійних воєн його могилу було знищено.

Виступ ІІ групи:

Б) Леонардо да Вінчі та Живопис

Однією з перших живописних робіт Леонардо став образ Янгола в роботі Верроккіо «Хрещення Христа». Янгол Леонардо настільки відрізнявся своєю одухотвореністю, майстерністю виконання, глибиною думки від образів, створених учителем, що на це неможливо було не звернути увагу. Задумливий погляд Янгола ніби запитує: чого шукаю я тут, на цій землі, а якщо я вже тут, чому не можу залишитися тут назавжди, стати безсмертним? Це обличчя, в якому переплітаються посмішка і біль, радість і сум, жага життя та прощання з ним, згодом буде відтворено в більшості жіночих образів майстра.

За перші двадцять років своєї діяльності у Флоренції Леонардо виконав кілька малюнків, почав кілька живописних робіт. До часу, коли він залишив майстерню Верроккіо, відносять невелику за розміром ніжну і зворушливу «Мадонну з квіткою» («Мадонна Бенуа»), яку він писав з реальної молодої флорентійки, що її зустрів на вулиці, коли вона бавилася зі своїм малюком. Так великий майстер побачив у простій дівчині величний образ Матері Божої, опустивши на грішну землю Богоматір, відтворивши її в образі молодої жінки. Приблизно в середині 80-х років була виконана і «Мадонна Літта», чарівний образ зрілої жінки-матері, яка уособлює характерний леонардівський тип жіночої краси: важкі напівопущені вії і ледь помітна посмішка — трохи радісна і водночас сумна, що надає обличчю особливої величності та одухотвореності.

1.    Ця робота схожа на попередню?

2.    У чому відмінність?

3.     Які почуття викликає?

Найвизначнішою роботою майстра в Мілані, вищим досягненням його мистецтва став настінний розпис трапезної монастиря Санта-Марія делле Граціє на сюжет «Таємної вечері» (1495 — 1498). Христос востаннє зустрічається за вечерею зі своїми учнями, щоб відкрити їм зраду одного з них: «Істинно говорю вам, один з вас зрадить мене». Леонардо відтворює момент реакції на ці слова кожного з дванадцяти апостолів. Ключовою в роботі є фігура Христа, розташована в центрі, на тлі відчинених дверей, за якими відкривається пейзаж. Очі його опущені, на обличчі — покора вищій волі, туга, знання майбутньої долі. Апостоли розбиті на чотири групи, по троє в кожній. Усі обличчя освітлені, за винятком обличчя Іуди, змальованого в профіль до глядача, що відповідало задумові митця: виділити його серед інших учнів, зробити фізично відчутною його чорну, зрадницьку сутність.

Головне в «Таємній вечері» для Леонардо — це реакція різних людей, характерів, темпераментів, індивідуальностей у розкритті найважливіших питань людства: любові та ненависті, відданості та зради, шляхетності и підступності, користолюбства. Це робить твір Леонардо сучасним, хвилюючим, змушує глядача замислитися. По-різному виявляють себе люди в момент душевного потрясіння: занепав духом, опустивши очі, улюблений учень Христа Іоанн, схопився за ніж, апостол Петро розвів руки від нерозуміння сказаного, Іаков збентежено скинув руки Андрій... Спокійний лише Христос, фігура якого — змістовий, просторовий та колористичний центр розпису.

1.      Яка композиція «Таємної вечері»?

2.       Які почуття відчувають апостоли? Як ви думаєте, який з апостолів, Юда?

3.       Що нового в його зображенні?

Вчитель: Кращою, найбільш глибокою, загадковою і хвилюючою картиною Леонардо є його «Мона Ліза. Джоконда) (Лувр).

«ДЖОКОНДА»

Ещё не видно лица на портрете
Ни рук на нём, ни одежды нет.
Как воплощается замысел в цвете?
Как возникает женский портрет?
Художник не отрывает взора
От натурщицы, от полотна.
- Можете шевелиться, сеньора,
Ваша скованность мне вредна.
Смуглая женщина в свете зыбком,
Прост и чуден её наряд.
Неуловима её улыбка,
Не объясним её чистый взгляд.
То ли улыбка, то ли догадка,
То ли намёк, то ли укор.
Бежит пробор по середине гладко
И пропадает тропой среди гор.
Н.Озеров

Із 1499 р. починаються поневіряння митця: Мантуя, Венеція, і врешті знову Флоренція. Саме тут Леонардо пише одну з найвідоміших у всьому світі робіт — портрет жінки купця дель Джокондо Мони Лізи. Величність Мони Лізи полягає в зіставленні її дуже наближеної до краю полотна, підкреслено об'ємної фігури з немовби побаченим здалеку ландшафтом зі скелями та струмками, мінливими, невловимими, ніби реальними, а втім, безумовно, фантастичними. Ця ж невловимість і в самому обличчі Джоконди, в ньому відчувається і воля, і напруженість. Її погляд, розумний і проникливий, неначе невпинно стежить за глядачем, заворожує ледь помітною посмішкою. Від її обличчя неможливо відвести очей. Кожен, хто дивиться на неї, бачить щось своє, співзвучне власному стану, настрою, відчуттю. У портреті Джоконди Леонардо досяг вищого ступеня узагальнення, яке, зберігаючи неповторність зображеної індивідуальності, дає змогу розглядати цей образ як типовий для епохи Ренесансу. Це узагальнення, головна ідея якого — відтворити відчуття власної гідності, високе право на самостійне духовне життя, досягнуте і плавним контуром фігури, і м'яким моделюванням обличчя та рук, і таким відтворенням живого людського тіла, що сучасники казали, ніби можна побачити, як б'ється її пульс.

Вчитель: Про загадкову посмішку, блукаючою по губах Мони Лізи написані томи. Спробуйте кожен сам для себе відповісти на питання: Чому посміхається Мона Ліза? (Відповіді дітей.)

Ø​ Інтерактивне опитування

- Ваше перше враження від сприйняття картини?

- Чим вона вас здивувала, можливо, комусь полотно і не сподобалося?

- Як ви гадаєте, що бачить Мона Ліза, сприймаючи світ з полотна Леонардо до Вінчі?

 вірш Ліни Костенко.

Минають фронди і жиронди,

Минає славне і гучне.

Шукайте посмішку Джоконди –

Вона ніколи не мине

 «Вітрувіанська людина»

«Вітрувіанська людина» — малюнок Леонардо да Вінчі як ілюстрація до книги, присвяченої працям Вітрувія.

На ньому зображена фігура чоловіка у двох позиціях, накладених одна на одну: перша — людина із розведеними в боки руками і ногами, вписана в коло, друга — людина з розведеними руками і зведеними ногами, вписана у квадрат. Малюнок і пояснення до нього часто називають канонічними пропорціями людини. Малюнок ілюструє, за задумом автора, божественний зв’язок між людською формою і Всесвітом.

«Вітрувіанська людина» — одне з найбільш упізнаваних зображень у світі, а також один із найвідоміших символів сучасної культури.

В) Винаходи Леонардо

Відомо безліч машин і механізмів, винайдених Леонардо. Ми дивуємося їх досконалості. Деякі були відтворені в наш час і працювали. 

Винайти таке було неможливо без знання фізики, механіки, гідравліки, оптики. Але закони цих дисциплін були встановлені вченими століття по тому. А що ж відкрив сам Леонардо? 

Особливу увагу Леонардо приділяв науковим дослідженням у галузі механіки. Він, експериментально визначаючи коефіцієнти тертя ковзання і кочення, винайшов кульковий підшипник. На його кресленнях представлена ​​роликовий ланцюг, що не відрізняється від сучасних велосипедних.

 Заняття артилерією наштовхнули його на вивчення польоту і удару гарматного ядра; він вперше задався питанням, як летять ядра, що викидаються під різними кутами, і яка сила удару. Вперше поставив Леонардо питання про удар пружних куль і для ряду випадків прийшов до цілком правильного рішення. 

Вивчаючи гідравліку, Леонардо вперше досліджував течію рідини, додаючи до неї зернятка проса і спостерігаючи за їх поведінкою крізь скляну стінку. Він не тільки виявив, але і замалював турбулентні вихори, що виникають при обтіканні рідиною різних перешкод. Цей метод застосовується і сьогодні, тільки замість зерняток - шматочки пластику. 

А Леонардо тоді запропонував, як будувати дамби і укріплювати береги річок, показавши графічно, як "... потоки води двох каналів, стикаючись один з іншим, об'єднувалися і повертали під прямим кутом ...". Багато інших явищ гідродинаміки Леонардо описав і пояснив набагато раніше Ньютона і Бернуллі. На 200 років раніше Торрічеллі Леонардо отримував вакуум у колбах, перекинутих в чаші з водою. 

Леонардо сконструював прилад для вимірювання об'єму пара, одержуваного з певної кількості води. У ньому він використовував поршень, що рухається в циліндрі, - вперше в історії техніки! Це був майже паровий двигун. 

Леонардо виготовляв увігнуті дзеркала і скляні лінзи. Збігся його запис: "Зроби скло, щоб дивитися на повний Місяць". Галілей винайшов телескоп 100 років по тому ... 

Леонардо також вперше пояснив, чому небо синє. У книзі "Про живопис" він писав: "Синява неба відбувається завдяки шару освітлених часток повітря, що розташований між Землею і знаходиться чорнотою, яка знаходиться вгорі". Релей дав формулу цього розсіяння 300 років по тому ... 

Дослідження Леонардо да Вінчі багато в чому випередили свій час, але багато чого залишилося неопублікованим. Через це фізикам довелося знову відкривати те, що було вже відкрито Леонардо да Вінчі століттями раніше. І це тільки у фізиці ...

 Леонардо Давінчі – винахідник 

У 1499 року Леонардо для зустрічі в Мілані французького короля Людовика XII сконструював дерев'яного механічного лева , який , зробивши кілька кроків , розкривав свою грудну клітку і показував нутрощі , « заповнені ліліями ».

Вчений є винахідником скафандра , підводного човна , пароплава , ластів . У нього є рукопис , в якій показується можливість занурення на велику глибину без скафандра завдяки використанню особливої ​​газової суміші ( секрет якої він свідомо знищив ) . Щоб її винайти , необхідно було добре розбиратися в біохімічних процесах людського організму , які абсолютно не були відомі в той час!

Це він першим запропонував встановлювати на броньованих кораблях батареї вогнепальних знарядь ( подав ідею броненосця !).

Винайшов вертоліт , велосипед , планер , парашут , танк , кулемет , отруйні гази , димову завісу для військ , збільшувальне скло ( за 100 років до Галілея !) .

 Да Вінчі винайшов текстильні машини , ткацькі верстати , машини для виготовлення голок , потужні підйомні крани , системи осушення боліт допомогою труб , арочні мости.

 Він створив креслення важелів і гвинтів , призначених піднімати величезні тяжкості , - механізми, яких не було в його час. Вражаюче , що Леонардо докладно описує ці машини і механізми , хоча їх і неможливо було зробити в той час через те , що тоді не знали шарикопідшипників (але сам Леонардо знав це - зберігся відповідний малюнок) .

До всього іншого да Вінчі мав здатність передбачати майбутнє , яка , можливо , навіть перевершувала пророчий дар Нострадамуса.

Його знамениті «Пророцтва » (спочатку - серія записів , зроблених у Мілані в 1494 році ) малюють страхітливі картини майбутнього , багато з яких або вже були нашим минулим , або зараз є нашим сьогоденням.

 Судіть самі: «Люди будуть розмовляти один з одним з найвіддаленіших країн і один одному відповідати» - мова , безсумнівно , йде про телефон .

«Люди будуть ходити і не будуть рухатися , говоритимуть з тим , кого немає , будуть чути того , хто не говорить» - телебачення , запис на магнітофон , відтворення звуку.

 «Люди ... будуть власною особистістю ​​миттєво розбігатися по різних частинах світу , не рухаючись з місця »- передача телезображення .

«Ти побачиш себе падаючим з великих висот без будь-якої шкоди для тебе» - очевидно стрибки з парашутом.

«Будуть загублені незліченні життя , і в землі будуть зроблені незліченні діри» - тут , швидше за все , провидець говорить про воронкаи від авіабомб і снарядів , які дійсно погубили незліченні життя .

 Леонардо навіть передбачав подорожі в космос: « І багато наземних і водних тварини піднімуться між зірок ...» - запуск живих істот у космос .

Вчитель:

Леонардо да Вінчі прийнято вважати одним з геніїв італійського Відродження, що і віддалено не відповідає істині. Він унікальний: ні до нього, ні після в історії не існувало подібної людини, геніального в усьому! Ким же він був?

Асоціативний кущ:

Завдання для колективного виконання.

1.      Яка ідея проходить через твори митця, з якими ми познайомились?

ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ.

1.         В записних книжках Л. да Вінчі збереглося висловлювання: «Щастя приходить до того, хто багато працює». Як це висловлювання характеризує його?

-           V. ПІДСУМКИ УРОКУ.

- Чи справдились очікування?

- Що нового дізнались?

- Що найбільше зацікавило?

- Які шедеври майстрів Відродження запам'ятались? Чому саме вони?

 Оцінка роботи учнів на уроці.

- Світ мистецтва розкривається кожній людині своїми неповторними гранями, наповнюючи її душу натхненням і внутрішнім піднесенням.

Я бажаю, щоб приклад життя майстрів Відродження, їх шедеври стали імпульсом до здійснення добрих вчинків і бажання змінити себе на краще.

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Параграф, термінологія.

Високий рівень – міні-твір «Мої враження від зустрічі з мистецтвом» (на прикладі одного шедевра).

Достатній рівень – скласти кросворд

  План – конспект уроку

                                                                                                           з історії   України

                                                                                                           для 7 – го класу

                                                                                                         вчителя історії

                                                                                                           Біленьківської ЗОШ

                                                                                                        І – ІІ ступенів

                                                                                                           Любченко Н. А.

Тема: «Київська Русь за князювання Володимира Мономаха»

Мета: сприяти розумінню внутрішньої та зовнішньої політики князя Володимира Мономаха; розвивати вміння й навички роботи з історичною картою, писемними джерелами, схемами, вміння порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, робити висновки; виховувати в учнів повагу до видатних історичних діячів, почуття гордості за минуле свого народу.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань та умінь

Обладнання: підручник, атлас «Історія України» для 7-го класу, настінна карта, презентація «Володимир Мономах», роздавальний матеріал

Основні поняття: половці, сюзеренітет-васалітет, «Повчання дітям», волость, закупи.

Епіграф:

Ми летимо вперед.

А дивимось назад.

Який там раніше рай?

Яке там раніше пекло?

Мій рідний народ!

Озирнися вперед!

Євген Євтушенко

                                                    Хід уроку:

І   Організаційний момент;

ІІ   Актуалізація опорних знань:

Учитель:ми продовжуємо вивчати історію Київської Русі. Прошу вас бути уважними й активними, усі ваші відповіді будуть зараховані й оцінені.

Бесіда:

1.     У яке століття ми з вами вирушимо в подорож?

2.     Про історію якої держави ми будимо говорити?

Метод мікрофон:

1.     Для того щоб отримати пропуск у минуле, пригадайте імена київських князів і значення їх правління для зміцнення Київської Русі.

2.     Для чого ми так уважно вдивляємося в минуле?

Аналіз змісту епіграфу:учні роблять висновок про те, що вивчення історичного минулого допомагає уникнути помилок у теперішньому й майбутньому.

ІІІ Вивчення нового матеріалу:

Учитель: сьогодні я пропоную вам прокласти східці від сучасності до Київської Русі часів князювання Володимира Мономаха.

Присягу, яку дали князі в Любечі у 1097 р., було порушено вже через декілька місяців. Русь знову поринула у князівські чвари. Лише у 1113 р. з приходом до влади Володимира Мономаха держава отримала умови для нового піднесення. Чому це стало можливим, нам і належить з’ясувати.

Проблемне завдання: Чому часи правління Володимира Мономаха порівнюють з періодом правління Ярослава Мудрого?

Робота із портретом Володимира Мономаха:учитель демонструє портрет князя. Завдання:спробувати за зовнішністю схарактеризувати риси характеру князя.

Бесіда з учнями: які рисихарактеру, на вашу думку, необхідні князеві, щоб бути сильним державцем, полководцем, дипломатом?

Робота із джерелом:опис зовнішності князя Володимира Мономаха, зроблений російським істориком Татищевим.

«Він був гарний обличчям, очі в нього були великі, волосся рудувате й кучеряве, лоб високий, борода широка. На зріст він був не дуже високий, але міцний тілом і дуже сильний».

Учитель:

Ми створили три творчі групи:

·        1-ша група «Родовід» готувала повідомлення про біографію князя Володимира Мономаха;

·        2-га група «Історики» опрацьовували питання про діяльність князя Володимира на основі праці Карамзіна Н. М. «Історія Русі».

·        3-тя група «Нащадки» познайомлять нас із діяльністю Мстислава Володимировича.

Наше завдання: за допомогою інформації, наданої нашими творчими групами, відповісти на проблемне запитання.

1.     Володимир Мономах – людина і політик

1-ша творча група:

Бесіда:

1.     Пригадайте, коли помер Ярослав Мудрий.

2.     А в якому столітті?

3.     Що таке міжусобна війна?

4.     В яких умовах опинилася Київська Русь після смерті Ярослава Мудрого?

1-й учень: Володимир народився в 1053 році, був сином князя Всеволода. Мати його Марія – грекиня, донька царя Візантії Костянтина ІХ Мономаха. Саме тому його прізвище було Мономах. Княжич народився в Києві, але вже через рік сім’я князя Всеволода переїхала до Переяслава. У цьому невеличкому місті пройшли дитячі роки Володимира. У 15 років він уже брав участь у першій битві русичів з половцями 1068 р. Володимир став фактично мечем в руках свого батька, оскільки Всеволод не любив воювати, а читав книги, знав 5 іноземних мов.

У 22 роки, князюючи в Смоленську, Володимир Мономах одружився з англійською принцесою Гітою. В 1071 р., після смерті князя Ізяслава Ярославича, київським князем став Всеволод. Він посадив на Чернігівськийстіл Володимира. І той князював в Чернігові до 1093 р., до смерті батька. Майже щороку він організовував походи проти половців. Сівши на чернігівський стіл, Володимир вступив у конфлікт зі своїм двоюрідним братом Олегом Святославичем Тмутороканським.

Після кровопролитних боїв Володимир віддав Чернігів братові як законному спадкоємцю стола його батька, а сам пішов у Переяслав, де князював 20 років (1094-1113 рр.)

2 учень:саме в цей час Володимир виявив себе як здібний воїн і полководець. Разом з князем Святополком Мономах почав підготовку до боротьби з половцями. З цією метою він скликав з’їзд князів, на якому було вирішено запропонувати половцям мир. Угода була підписана в місті Сакові в 1101 р. В 1103 р., зібравши сили 7 князів, Святополк і Мономах виступили проти половців і здобули значну перемогу. Протягом 1107 – 1113 рр. Володимир Мономах самостійно організував кілька походів на половців і щоразу перемагав. Це стало головною заслугою Володимира Мономаха перед Руссю, її народом.

Володимир змалку мав хист до військової справи, з раннього дитинства привчався сідати на бойового коня. Особливо вдалими були походи і 1103, 1107, 1111 рр. Внаслідок його перемог половці змушені були відійти аж до Грузії. Мономах перемагав половців, хоч ті завжди переважали чисельно, завдяки таланту полководця. Він чи не перший на Русі збагнув вигоди блискавичного удару, несподіваності обхідного маневру, спирався у походах на виплекану князем бойову дружину.

Володимир Мономах був єдиним серед руських князів к. ІХ – п. ХІІ ст.., хто постійно перемагав половецьких ханів. Руський народ потерпав від безперервних набігів кочовиків, найбільшою доблестю князів вважав вміння дати відсіч ворогові. Тому з кожним роком авторитет Володимира Мономаха зростав. Саме тому його й запросили на княжий престол у Київ.

2.                 Утвердження Мономаха на київському столі, його державні заходи.

Робота з документом: з уривком тексту «Повісті минулих літ»:

«Ранком в 17-й день 1113 р. кияни зібрали раду і послали до Володимира Мономаха з проханням: «Іди, князю, на стіл батьківський і дідівський. А коли не прийдеш, то знай, що багато зла станеться, і не тільки жидів пограбують чи соцьких, а ще й на ятрівку (невістку) твою нападуть, і на бояр, і на монастирі». Почув це Володимир і пішов до Києва. Зустріли його з великими почестями. Сів на столі отця свого і дідів своїх, і всі люди були раді, і смута вляглася. »

Запитання:

Чому кияни запросили на свій стіл Володимира Мономаха?

2-га творча група «Аналітики»

Дають характеристику внутрішньої та зовнішньої політики Володимира Мономаха за допомогою схем та таблиць, які заздалегідь були підготовлені вдома.

Перегляд уривку з анімаційного фільму  «История Руси», створеного на основі праці Н. М. Карамзіна.

Вчитель: 19 травня 1125 р. великий князь київський Володимир Мономах помер поблизу Переяслава, біля своєї улюбленої церкви на березі Альти, яку сам збудував. Тіло його перевезли до Києва й поховали в Софійському соборі.

3-тя творча група «Нащадки» знайомлять з  діяльністю Мстислава Володимировича                                                                                                                                           

1 учень: НаступникомВолодимира Мономаха на київськомустолі став йогосин - Мстислав, синанглійськоїкоролівниГіти. Двадцятилітнім юнаком батько направив синауправляти Новгородом, післяйогоростовськогокнязювання. Він брав активну участь у приборканні Олега Святославича, якийпрагнувпереділу земель, розгромившийого дружину у битві на р.Клязьмі.

Наслідування Мстиславом київського столу не викликалоніякихзаперечень з боку дворянства, бовінвжебуводнією з найважливішихпостатей у життіКиївськоїдержави.

На київськомустолі Мстислав продовжувавполітику батька:

·        _-зміцнював свою владу, приборкувавнепокірнихкнязів(1130 р. захопив всю Білу Русь – Полоцьке князівство, т. ч. в його руках зосередилося ¾ частина території  Русі; Мстислав втручався в справи князів: у боротьбі за Чернігів Ярослава Святославича з його небожем , Всеволодом Ольговичем)

·        багато будував (Андріївська церква Янчинного монастиря - 1131р., Успенська церква і т.д.)

2 учень:наряду з тим, що Мстислав проводив активну внутрішню політику, князь вів активну зовнішню політику:

1.     успішно продовжував боротьбу з половцями за підтримки всіх князів (1125 р. на берегах річки Сули полчища половців зазнали розгрому; вдалий похід у 1129 р.);

2.     прагнув розширити межі імперії у північно-західному напрямку (підготував кілька походів проти литовців; його сини завдали поразок чуді);

3.     підтримував союзницькі відносини з Візантією, шукав порозуміння з Польщею й Угорщиною;

4.     розширив міжнародні зв'язки (зятями Мстислава були: імператор візантійський, принц норвезький, принц датський та королевич угорський; сам князь був одружений зі шведською королівною Христиною, потім брав шлюб з дочкою половецького хана Тугоркана).

Вчитель:

        Смерть Мстислава 15 квітня 1132 року поклала край могутностідинастіїМономаховичів. У сер. ХІІ ст..за київськийстілрозпочалиборотисьонукВолодимира Мономаха - ІзяславМстиславич, йогодядько - синВолодимира Мономаха - ростово-суздальський князь Юрій Долгорукий та другийсинВолодимира -Ярополк.Згодом цю боротьбу продовжили їх спадкоємці. У 1169 р. володимиро-суздальський князь Андрій Боголюбський вчинив страшний розгром Києва та його розорення, спаливши місто та знищивши велику кількість населення. Зцього моменту Київвтративсвоєзначення як центр руських земель. З 2-ої половини ХІІ ст. розпочинаєтьсяновийперіод в історіїРуськоїземлі - існуванняудільнихсамостійнихкнязівств.

Запитання учням

ЧомузанепавКиїв, а разом з ним і Київська держава?

(Питаннявиноситься для обговореннявсімкласом.Це є своєріднийпідсумок уроку).

Учитель: можновизначититакі причини: (робота з зошитом)

1.     Перетворенняумовногоземельноговолодіння у спадковеземельневолодіння бояр та князів.

2.     Економічне та військово-політичнезміцненняудільнихкнязівств.

3.     Появановихекономічних та політичнихцентрів, рістсуперництваміж ними та Києвом.

4.     Подальшийетнічнийрозвиток земель, процесрозвитку народностей у різнихчастинахдержави.

ІV   Узагальнення та систематизація знань

Метод мікрофон: по черзі дати відповідь, на поставлене на початку уроку запитання: Чому  часи правління Володимира Мономаха порівнюють з періодом правління Ярослава Мудрого?

VПідсумки уроку;

VІДомашнєзавдання.

1.     § 14, стор. 86 – 90

2.     Дати відповіді на запитання 1 – 12 на стор. 90

Конспект всесвітня історія, 7 клас

Тема: Хрестові походи. Взаємовідносини європейського та східного світів .

Мета:  формування в учнів історичних компетентностей: логічної: •  визначати причини та привід хрестових походів, розкриваючи внутрішні мотиви діяльності історичних осіб; аксіологічної:  •  оцінювати мотиви Папи Урбана ІІ, феодалів, духовенства, рицарів, селян та міщан в організації хрестових походів з позиції загальнолюдських цінностей; поглиблювати формування навичок самостійної роботи з підручником і історичними документами та вміння орієнтуватися у хронології подій; розвивати вміння висловлювати свою думку та поважати думку інших; виховувати інтерес до вивчення історії.

Обладнання: підручник І. М. Ліхтей. Історія середніх віків; історична карта, атласи, роздатковий матеріал, комп’ютер, презентація.

Тип уроку:

Хід уроку:

І Організаційний момент

ІІ Мотивація навчальної діяльності

Учитель: Одного разу Ходжа Насреддін зайшов до мечеті читати проповідь: «О, миряни, чи знаєте ви, про що я буду розповідати?» - запитав він. «Не знаємо»,- відповіли вони. «Якщо ви не знаєте, то про що ж мені з вами розмовляти?» - сказав Ходжа Насреддін і пішов із мечеті.

Наступного дня, коли він прийшов до мечеті і звернувся до мирян з тим самим запитанням, вони відповіли «Знаємо!». «Якщо ви знаєте, то про що мені з вами розмовляти?» - відповів мудрець і пішов.

Третього дня миряни відповіли: «О, шановний, дехто знає, про що ти розповідатимеш, інші - ні». «За таких обставин, - сказав Ходжа,- хай ті, хто знає, розкажуть тим, які не знають». І ми зробимо сьогодні на уроці так само.

ІІІ Актуалізація знань учнів:

Запитання для бесіди

1. Які світові релігії існували в XI ст.?

2. Коли і де виникло християнство?
            3. Яким спочатку було ставлення в Римській імперії до християнства?
             4. Коли і ким було дозволено вільне сповідання християнства?

5. Яка книга була головною для християн?

6. Що відбувається у християнському світі в середині XI ст.?

Запитання:

Як ви вважаєте, про що ми говоритимемо сьогодні? (повідомлення мети та теми уроку)

-           Визначимо……… (причини та привід)

-          Охарактеризуємо ………… (основні події)

-          Продовжимо розвивати вміння…….. (працювати з картою, з додатковою літературою, робити висновки)

Учитель: Сьогодні на уроці ми з вами будемо працювати над продовженням розвитку історико - аналітичного мислення, оформляти матеріали у вигляді таблиць, продовжимо розвивати вміння працювати з настінною картою та контурними картами

Проблемне питання:

У ч и т е л ь. Події, що увійшли в історію під назвою «хрестові походи», є досить унікальним явищем, адже сама церква виступила ініціатором завойовницьких війн на Близькому Сході. Склалася парадоксальна ситуація: з одного боку проповідування любові, добра, покірності, прагнення до примирення, з іншого — ідея про насильницьке звільнення Святої землі, бажання помсти.
Проблемне питання

Майже в усіх сучасних підручниках з історії вміщено розповідь про хрестові походи. Але ті, хто йшов у хрестові походи, такого словосполучення не знали, воно виникло у кінці XVII ст. Сучасники походів говорили: «паломництво за море», «шлях стежкою Господньою». У хрестових походах брали участь не лише духовні особи, а й феодали, селяни, городяни. Отже, як ви гадаєте: хрестові походи — це явище соціальне, економічне чи політичне? (на це питання ми повинні дати відповідь в кінці уроку)

ІV Вивчення нового матеріалу:

1.                  Взаємовідносин європейського та східного світів

Учитель: Боротьба між Заходом і Сходом супроводжує увесь їхній історичний розвиток. За часів Середньовіччя цей процес лише загострився. Адже, як християнство, так і іслам, заявили претензії на світове панування.

Західна Європа в ХІ ст.. переживала розвиток товарно-грошових відносин, що призводило до розшарування традиційних структур суспільства, породжувало, з одного боку, зростання матеріальних потреб феодальної верхівки. Прагнення багатства підсилювалось уявленнями, що його джерелом є Схід.

В той же  час у Європі ширилися голод, епідемії чуми та інших хвороб, які косили знесилений люд. Європою поширювалися очікування кінця світу. Тому люди почали вірити в те, що захоплення багатств Сходу – справа, яку Бог навіть заохочує.

Невдовзі католицька церква отримала привід стати на захист святих місць. 1055 р. турки-сельджуки захопили Багдад, завдали поразки Візантії, захопили Сирію і Палестину з Єрусалимом, де були головні християнські святині. Їхні постійні напади зробили небезпечними шляхи, якими пересувалися християнські паломники до Святої Землі. Візантійський імператор Олексій І Комнін звернувся з проханням про допомогу до Папи Римського Урбана ІІ.

Протистояння Сходу і Заходу вийшло на новий рівень. Або Захід врятує себе, або європейські цінності будуть знищенні принципами життя Сходу.
У галльській землі в місті Клермон відбувся церковний собор.
На майдані зібрався великий натовп селян, міщан і рицарів. Папа Урбан ІІ вийшов перед натовпом.

Перегляд відео  про Урбана ІІ

Запитання:

1.      З якими словами виступив Папа Урбан ІІ?

2.      З якими словами люди почали готуватися до походів?

3.      Що стало символом?

4.      На які стани поділялося середньовічне суспільство?

5.      Як ви думаєте, які причини спонукали населення Європи до участі в хрестових походах (обговорення)

Учитель Давайте спробуємо зрозуміти чому вони за закликом Папи Римського вирушили у хрестовий похід. Результат роботи заноситься до таблиці «Мета учасників хрестових походів».

Учитель: уявіть собі, що ми потрапили до середньовічної Європи і зустріли представників від різних станів. Які б  пояснили нам чому вони підтримали ідею походу на Схід.

Виступи учнів:

Селянин: 10 років тому настав сильний голод… бідняки їли трупи, виноградне листя. П’ять років потому сталася велика засуха, а рік тому пшениця вкрилася туманом і не визріла. Чим годувати дітей? Минулого року сусід потрапив до боргової ями, оскільки не виплатив усіх повинностей. А ще й десятина. Їм байдуже, чи щось вродилося у полі, чи дістанеться хоч крихта моїм дітям. А ще від гарячки торік померла жінка. Як виживати?

Д р і б н и й  р и ц а р . Я передостанній син у свого батька. А за правом наслідування маєток феодала успадковує лише старший син. А нас п’ятеро братів. Молодшим братам батько дав коней та обладунки і відпустив. Так я став мандрівним рицарем. Де взяти вільні землі? Що робити?
В Європі вільних земель немає. Як нема що робити — залишається йти грабувати.

Г р а ф.  Якщо Папа каже, що панівне місто, розташоване в центрі землі»! Це місто має нам підкоритися! нам потрібна земля, нам потрібні люди, що там живуть. Але така величезна відстань відділяє нас від того раю. Що нас чекатиме в дорозі? Чи не забагато це буде коштувати?
Те варте ризику.

К у п е ц ь.  Якщо здобути Константинополь, встановити зв’язки із східним ринком, буде набагато легше. Зараз у Європі великий попит на південні овочі та фрукти, перець, цукор, ліки, дорогі тканини, скляні вироби, ювелірні прикраси. Безперечно, вирушаючи в таку далечінь, я більше отримаю, ніж втрачу.

М и т р о п о л и т. За допомогою всіх цих людей ми зможемо звільнити Святу Землю від турків ‑ сельджуків. Приєднавши нові землі, ми розширимо кордони Святої Церкви.
            2.      Хрестові походи.

Вчитель. У 1096 р. першими у похід виступили селяни та жебраки, які відгукнулись на заклики проповідника Петра Пустинника та рицаря Вальтера Бідного.

Робота в парах з документом,

Витяг з опису абата Гюібера Кожанського про хрестовий похід селян.

«...Ніхто з бідняків не думав про погану оснащеність своїх засобів пересування  та про труднощі такого шляху. Кожний полишав свій дім, виноградник, свій спадок, продавав їх за мізерну ціну і з радістю йшов у похід...
Неймовірно зворушливими,   і тим видовищними  були ці бідні хрестоносці: вони підковували биків, як коней, запрягати їх у двоколісні візки та лаштували на них своє небагате майно й миленьких дітей. На шляху, угледівши будь-який замок, будь-яке місто, діти простягали руки й питали: «Чи не той це Єрусалим, до якого ми прямуємо?

Питання: «Чому селяни йшли в похід «з радістю»?»

Учитель. (Пояснення учителя супроводжуються роботою з картою та історичним атласом)

По справжньому Перший хрестовий похід (1096-1099 рр.) почався, коли загони рицарів із Західної Європи під керівництвом досвідчених воїнів, таких як Раймонд Тулузький, Готфрід Бульонський та Боемунд Тарентський по морю та суходолу дістались Константинополя та переправились на півострів Мала Азія. Отримавши ряд перемог влітку 1099 р. хрестоносці підійшли до Єрусалиму.

Прийом «Навчаючи - учуся»
Група учнів, яка отримала випереджаючі завдання презентують повідомлення щодо хрестових походів за планом:                               

Перегляд відео про хрестові походи

Бесіда

1 Скільки всього було хрестових походів
Вчитель. Четвертий похід (1202-1204) став ганебним для воїнів Хреста. Вони захопили і пограбували Константинополь – християнське місто, після чого Візантійська імперія припинила своє існування на деякий час.

Вчитель. Хрестоносці майже 200 років утримували свої володіння, ведучи постійні війни з турками-сельджуками. У 80-х рр. ХІІ ст. мусульман об’єднав правитель курдів Аладін. Він зумів відвоювати у рицарів значні території. Запекла боротьба тривала до кінця ХІІІ ст., в 1291 р. впала остання твердиня рицарства місто Акра.

IV. Закріплення знань

Бесіда:

1.     Хто став ініціатором хрестових походів? (католицька церква, Папа Урбан ІІ)

2.     Чи одразу ці походи отримали назву «хрестові походи» (ні 17 ст. , «паломництво за море»)

3.     Що стало приводом до хрестових походів?

4.      Які були справжні причини походів? Чи говорив про них Папа?

Самостійна письмова робота (роздатковий матеріал )
1-6 питання + робота з документами

Учитель пропонує розставити уривки з історичних документів у хронологічному порядку та обґрунтувати свій вибір.

Текст 1. Зі спогадів сучасника про підготовку до походу

...Графи ще думали про свої приготування, рицарі лише починали про них думати, коли народ уже почав рухатись з неcтримним запалом. Ніхто з бідняків не думав про відсутність коштів та про труднощі такого шляху. Кожний залишав свій дім, виноградник, свій спадок, продавав їх за мізерну ціну і з радістю йшов у похід. Франція потерпала тоді від голоду, через неврожаї, що сталися один за одним, піднялися ціни на хліб... Зажерливі, як і годиться, користувались загальним лихом. Хліба було мало, і він був дорогий. Бідні замість нього їли коріння та дикі трави. Як раптом пролунав скрізь заклик до хрестового походу...

Текст 2. З промови Папи Римського Урбана II на Клермонському соборі (XI ст.)

Адже необхідно, аби ви якомога швидше поквапились із допомогою вашим братам, що перебувають на Сході і потребують вашої допомоги, яку ви їм не раз обіцяли. На них напали, як про це вже більшості з вас стало відомо, турки й араби, які дістались аж до самого Середземного моря... багатьох вони вбили або захопили в полон; церкви зруйнували, а імперію спустошили. Й коли ви спокійно допустите, щоб ще деякий час чинились такі насильства, вони нападуть на ще більшу кількість людей, відданих Богові.

Усім, хто йде туди, у разі їх смерті на суші або на морі, або в бою з поганими віднині хай буде відпущення гріхів. Цю обіцянку даю я тим, хто йде як уповноважений Бога.

Текст 3. З Єрусалимської історії Фулькерія Шартрського

...Другого дня, подавши сурмами сигнал, вони ще більш мужньо почали битися і, б’ючи таранами в одне місце, проламали стіну... Вже у кам’яній стіні запалала одна башта, яку наші механіки закидали палаючими головешками. Від неї, через те, що вогонь поглинув серед дерев’яних частин пальні речовини, пішов такий дим і полум’я, що жоден із захисників міста не міг там далі залишатися.

Отже, незабаром франки велично вступили до міста, опівдні, у п’ятницю, у день, коли Христос визволив увесь світ. Лунали роги: всі були схвильовані, мужньо бились, вигукували: «Допоможи, Боже!». Над стіною підняли прапор. Язичники так злякались, що де й поділась їх відвага, і почали тікати...

Відповідь: 2,1,3

Підбиття підсумків
Запитання для формування компетентностей
               Логічної
1.  Розв’язання проблемного питання.

Хрестові походи — це явище соціальне, економічне чи політичне?

Просторової
Знайдіть в атласах м. Клермон та м. Єрусалим. Обчисліть відстань, яку мали пройти хрестоносці у своїх походах.

Хронологічної
Скільки років минуло з укладання Верденської умови до виступу Папи Урбана ІІ у Клермоні? (1095-843= 252 )

Кросворд (якщо вистачить часу)

1.      Що стало символом хрестових походів – червоний …………. (хрест)

2.      Місто, в якому знаходиться Гроб Господній (Єрусалим)

3.      Великий  землевласник (феодал)

4.      Хрестові походи – протистояння між Заходом і ….. (Сходом)

5.      З 1202 – 1204 рр. тривав …(Четвертий хрестовий похід)

6.      Що хотіли звільнити учасники хрестових походів (Гроб Господній)

7.      Ім’я Папи, який  виступив із закликом до Хрестових походів (Урбан)

8.      Яке місто було захоплено у 1204 р. (Константинополь)

9.      Який стан європейського суспільства розпочав похід у 1096 р. (селяни)

10.  Ініціатором хрестових походів стала католицька ……(церква)

11.  Одна із світових релігій, засновником якої є Пророк Мухаммед

12.  Учасники Хрестових походів

                                      12

 V Підсумки уроку

Учитель: протистояння Східного та Західного світів призвели наприкінці ХІ ст.. до загострення взаємодії між ними, проявом якого стали Хрестові походи. Через них протягом двох століть ледь не увесь середньовічний світ перебував у напруженні.

Урешті-решт, мети, поставленої церквою перед учасниками походів, не було досягнуто: Єрусалим опинився під контролем турків-сельджуків, усі захоплені хрестоносцями території були втрачені. Невтішні результати цієї боротьби, ініційованої й очолюваної католицькою церквою, зумовили падіння іі авторитету в суспільстві.

V Д/з: пар.     , стор.  

Конспект уроку 6 клас

Тема: Східний похід Александра Македонського

Мета. Розглянути основні етапи східного походу Александра Македонського та утворення найбільшої монархії давнини; надати учням можливість оцінити історичну особистість; визначити причини загибелі Перського царства та утворення держави Александра Македонського; розвивати вміння й навички роботи з історичною картою, писемними джерелами, схемами, вміння порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, робити висновки, на основі тексту підручника та  презентації давати характеристику історичних подій та історичним постатям; виховувати в учнів повагу до видатних історичних діячів.

Основні терміни та поняття. Похід Александра Македонського.

Тип уроку.   Комбінований

Обладнання: настінна карта «Східний похід Александра Македонського», презентація, підручник, контурні карти, роздатковий матеріал, наочність.

                                                    ХІД УРОКУ

І.     ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

           а)    нагадати,  що  повинно  бути  на  парті

           б)    нагадати  правила  безпечної  поведінки;

           в)    нагадати  правила  роботи  на  уроці:

                       -   Ми  любимо  працювати,  відкривати  нове,  цікаве.

                       -   Ми  хочемо  багато  знати  й  ділитися  своїми  знаннями.

                       -   Ми  міркуємо,  замислюємося,  аналізуємо.

Зверніть  увагу,  що  кожне  правило  починається  зі  слова  ми:  тільки  працюючи  разом,  ми  зможемо  вирішити  всі  питання.

II.    АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

               Робота з датами.

Виконується за допомогою «лінії часу».

1.     Коли почалася Коринфська війна? (398 р. до н.е.  )

2.     Скільки років існував Другий афінський союз? (378 – 355 = 23)

3.     Коли відбулася битва під Херонеєю? (338 р. до н.е.)

4.     Яка подія відбулася через півстоліття після закінчення Коринфської війни?( битва під Херонеєю)

                         Бесіда за запитаннями і завданнями.

1.   Схарактеризуйте становище в Греції після закінчення Пелопоннеської війни.

2.    Що дозволило Філіппові II досягти своєї мети — встановити гегемонію над грецькими містами?

3.  Де відбулася вирішальна битва між греками й армією Філіппа? Покажіть це місце на карті.

4.    Яку країну хотів підкорити Філіпп ІІ після встановлення гегемонії над грецькими містами?

5.     Як ви вважаєте, чому Філіппа не лякали величезні простори Персії? Покажіть на карті кордони Перської держави.

6.     Чи здійснив Філіпп II Македонський свої задуми щодо Перського царства?

Учитель: ми продовжуємо вивчати історію Еллінізму. Прошу вас бути уважними й активними, усі ваші відповіді будуть зараховані й оцінені.

Бесіда:

1.     У яке століття ми з вами вирушимо в подорож?

2.     Про історію якої держави ми будимо говорити?

Метод мікрофон:

1.     Для того щоб отримати пропуск у минуле, пригадайте імена славетних греків і  їхній внесок в історії.

2.      Для чого ми так уважно вдивляємося в минуле?

Учитель: до другої половини IV ст. до н. е. Персія перетворилася на «колоса на глиняних ногах» — величезна держава слабшала, її роздирала боротьба знаті за владу, а підкорених народів — за волю. Плани Філіппа здійснив його син — Александр. Ми з’ясували , що під тиском могутньої македонської армії Греція втратила свою незалежність. Після смерті Філіппа II на чолі держави став його син Александр. Він  продовжив справу свого батька, здійснив похід на Схід.

Сьогодні на уроці ми розглянемо походи Александра Македонського на Схід та спробуємо визначити, чому пала могутня  держава персів під ударами армії македонців. (слайд 1, 2)

Проблемне завдання: чому Александру Македонському вдалося покорити Перську  державу? (Слайд 3)

Робота із портретом Александра Македонського: учитель демонструє портрет полководця. (слайд 4, 5)

Завдання: спробувати за зовнішністю схарактеризувати риси характеру Александра Македонського.

Бесіда з учнями: які риси характеру, на вашу думку, необхідні людині, щоб бути сильним державцем, полководцем, дипломатом?

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

З  огляду на інформаційну насиченість уроку, у ході розгляду кожного питання теми можуть бути використані кілька форм роботи: виступи учнів, коментоване читання підручника, розповідь учителя. Кожна з названих форм може використовуватися в комплексі з іншими і супроводжуватися заповненням узагальнюючої таблиці. Це сприятиме більш ефективному засвоєнню одержуваної інформації та закріпленню матеріалу.

1.     Перебіг подій Східного походу, основні битви

Складіть узагальнюючу таблицю «Походи Александра Македонського і створення імперії» (слайд 6)

Прослуховування повідомлення учнів

Перегляд фільму

Записи на дошці:

334 г. до н. е. – битва на річці  Граник,

333 г. до н. е. – битва біля  міста Ісс,

331 г. до н. е. – битва біля селища Гавгамели,

330-327 гг. до н. е. – походи Александра в Середню Азію,

325 г. до н. е. – завершення походу до  Вавилону.

Розповідь учителя: У битві під Херонеєю Александр успішно командував лівим крилом македонської армії. Уже тоді яскраво виявився видатний талант Александра як полководця.

Коли вбили батька, Александрові було 20 років. Македонії з усіх боків загрожувала небезпека. На півночі знову повстали фракійські племена, а на півдні Греція готувалася повернути собі волю. Спочатку цар здійснив кидок на північ і в кількох боях угамував повсталих фракійців. Потім він виступив проти греків. Александр узяв місто Фіви, усі жителі його були продані в рабство. Вражені Александровою жорстокістю, греки впокорилися.

Армія Александра, що готувалася виступити проти персів, складалася з 30 тис. піхотинців і 5 тис. вершників. Вона була чудово вишколена й організована. Навесні 334 р. до н. е. Александр переправив свою армію через Геллеспонт і почав виклично сміливий похід на Схід.

Перший бій відбувся на березі річки Гранік. Незважаючи на кількісну перевагу, перси втратили в цьому бою 20 тис. піхотинців і по­над 2 тис. вершників. Перемога при Граніку відкрила македонському завойовнику шлях у Малу Азію. (слайд 7, 8, 9,10-15)

Розповідь учителя: Дарій III – перський цар (слабка, нерішуча людина та безталанний полководець), направив свої війська назустріч Александру. Зустрілися біля міста Ісса. Александр очолив атаку. Бій тривав дві години. Александр прорвався до  колісниці Дарія и той, злякавшись, втік з поля бою, залишив свою родину. (Слайд 16, 17)

Дарій III неодноразово намагався укласти мир, пропонував Александрові руку своєї дочки, обіцяв разом із нею віддати всі землі, що лежать на захід від річки Євфрат. Проте Александр не йшов на переговори.

І знову Александр рушив не на Схід, а на південь – до Єгипту. Він звільнив цю державу. Александра в Єгипті зустріли як визволителя. Тут він заснував нове місто, яке отримало його назву – Александрія.(слайд 18, 19, 20, 21)

Прослуховування повідомлення учня: «Система Александрий»

Поки Александр підкорював Єгипет, Дарій III зібрав величезну армію. У лавах перського війська були і 15 слонів, присланих Дарію з Індії. Розташувавшись біля села Гавгамели, військо персів усю ніч чекало нападу Александра.

Робота з документом: Плутарх «Порівняльні життєписи» (роздатковий матеріал)

Запитання:

Які риси характеру притаманні Александру Македонському?

Як ви оцінюєте відповідь Александра Македонського

Учитель: Тільки вранці почався бій, Александр спробував прорватися до самого Дарія, щоб у двобої з ним вирішити результат боротьби. Дарій боягузливо втік із поля бою. Помітивши зникнення головнокомандувача, перси теж стали шукати порятунку у втечі. Александр здобув повну перемогу. (слайд 22, 23)

Переслідуваний армією Александра Македонського, Дарій із невеликим загоном відступав усе далі на схід. Бачачи, що він не здатний опиратися супротивнику, наближені вбили Дарія і кинули труп на дорозі. Його смерть означала кінець перського царства.

Володарем персів став Александр. Він створив величезну імперію, до якої ввійшли Македонія, Греція, Єгипет, Персія. Однак Александрові було мало цього, він мріяв завоювати весь світ.

У 327 р. до н. е. він рушив в Індію, де йому довелося витримати жорстоку битву з індусами, які піднялися проти нього. (слайд 24, 25).

 Особливо важко було витримати натиск бойових слонів, шкуру яких не пробивали стріли. Солдати гинули від укусів змій і тропічної лихоманки. Армія та полководці, переправившись через річку Інд, відмовилися йти далі. У 324 р. до н. е. Александр мусив повернутися назад до своєї столиці Вавилона, так і не досягнувши мети.

Прослуховування повідомлення учня: «Любимый конь»

Готуючись до нових походів, Александр захворів на лихоманку і помер у віці 33 років. Його поховали в Александра Єгипетській.

2.     Створення держави Александра Македонського

Робота з контурною роботою:

Позначте на карті (26, 27, 28 )

А) напрями походів Александра Македонського

Б) місця нових битв

В) територію імперії Александра Македонського

IV. Рефлексія

            Завдання.

Метод «Незакінчене речення»

Учитель: до нас звернулися працівники архіву. Вони знайшли деякі документи, але не можуть їх прочитати. Давайте спробуємо їм допомогти. (слайд 29)

«На весні ………….. (334 р.до н.е.) Александр переправив свою армію через Гелеспонт і почав сміливий похід на ………… (Схід). . Перший бій відбувся на березі річки ………… (Гранік) .  На чолі перської армії стояв  ………… ІІІ (Дарій ІІІ). У 333 р. до н.е. відбулася битва на річці ………. (Ісса), в якій перемогу здобув …………… (Александр). Захопивши Єгипет, Александр заснував в дельті Нілу місто - …………..(Александрія) .  У ……….(327) до н.е. полководець здійснив похід до Індії. Після всіх завоювань Александр став правителем величезної держави, яка отримала назву ……………….. (Імперія Александра Македонського)»

  V.      ПІДСУМКИ УРОКУ

Учитель перевіряє правильність заповнення таблиці.

Метод «Прес»

Дати відповідь на проблемне завдання: чому Александру Македонському вдалося покорити Перську  державу?

Відповідь за схемою: «Я вважаю…….., тому що……., наприклад………, отже……». (слайд 30) (армія персів складалася з найманців, а вона могла в будь – який момент підвести, вони не були зацікавлені, в результатах військових операцій; полководницький талант Александра відіграв важливу роль в знищенні армії Перської держави).

Що вас зацікавило в постаті Александра Македонського?

Учитель оцінює роботу учнів на уроці, робить загальні висновки.

— Александра Македонського називають великим полководцем, який не тільки командував військами, але й бився в перших лавах,

 — За десять років він створив державу, яка величиною перевершувала всі відомі в давнину країни.

Перегляд фільму

VI.    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

             1. Опрацювати текст параграфа 35, стор. 187 – 191

2. Написати невеликий твір на тему «Александр Македонський: великий полководець чи жорстокий завойовник?».

   3. Підготувати повідомлення про розвиток скульптури в епоху еллінізму.

(слайд 31)